1. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий (в том числе и эмоционального поведения); развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания и пр.
2. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; динамичное воображение и творческую активность; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (в том числе и об их эмоциональных отношениях) и пр.
3. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря (обозначающего эмоции, чувства свои и другого); развитие звуковой и интонационной культуры речи (в том числе, отражающей ее эмоциональные нюансы) и пр.
4. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру (в том числе и эстетических переживаний); стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений (как активизация эмпатийных переживаний) и пр.
5. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере (в том числе произвольной регуляции выражения и проявления эмоциональных состояний); становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в овладении способами снятия психоэмоционального напряжения) и пр.
Согласно ФГОС ДО конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности как сквозных механизмах развития ребенка).
При этом новый стандарт позволяет объединять, интегрировать различные парциальные программы психолого-педагогического сопровождения развития ребенка для достижения поставленной цели. Так, психолого-педагогическая цель программы амплификации эмоционального развития ребенка через расширение (обогащение) способов и средств эмоционального взаимодействия с окружающей действительностью, людьми и самим собой (познавательные, коммуникативные, рефлексивные способности) абсолютно созвучна