Введение в педагогическую деятельность. Шпаргалка. Е. А. Потехина. Читать онлайн. Newlib. NEWLIB.NET

Автор: Е. А. Потехина
Издательство:
Серия:
Жанр произведения: Педагогика
Год издания: 0
isbn:
Скачать книгу
работоспособности и т. д.). Одновременно все ученики на определенной ступени обучения ха-растеризуются и общими чертами.

      Существует множество возрастных периодизаций. Авторами их являются: П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Ж. Пиаже.

      Л. С. Выготский выделяет стабильные и критические периоды возрастного развития:

      1) кризис новорожденности;

      2) младенческий возраст (2—12 месяцев);

      3) кризис 1 года, раннее детство (1–3 года);

      4) кризис 3 лет, дошкольный возраст (3–7 лет);

      5) кризис 7 лет, школьный возраст (8—12 лет);

      6) кризис 13 лет;

      7) пубертатный возраст (14–18 лет);

      8) кризис 17 лет.

      Д. Б. Эльконин считал, что «…критический период вызывает появление соответствующего новообразования и представляет собой генеральную линию последующего развития в стабильном периоде».

      Ж. Пиаже выделил четыре основных периода развития интеллекта:

      1) от 1,5 до 2 лет – период, который характеризуется развитием символического и допоня-тийного мышления;

      2) от 4 до 7–8 лет – период, когда образуется наглядно-образное мышление;

      3) с 7–8 до 11–12 лет – стадия конкретных операций;

      4) с 11–12 лет – стадия развития формального мышления.

      Общепринятой является следующая периодизация:

      1) преддошкольный возраст (3–5 лет);

      2) дошкольный возраст (5–7 лет);

      3) младший школьный возраст (7—11 лет);

      4) подростковый возраст (11–15 лет);

      5) ранняя юность возраст (15–18 лет);

      6) студенческий возраст (17–18 лет – 22–23 года) (по Б. Г. Ананьеву).

      Каждый из этих периодов характеризуется совокупностью многих факторов, которые выступают в качестве его показателей. Д. Б. Элько-нин определил три фактора, которые обусловливают эти периоды, такие как:

      1) определенная социальная ситуация развития, т. е. форма тех отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми;

      2) основные или ведущие типы деятельности;

      3) основные психические новообразования. Также Д. Б. Эльконин определил шесть ведущих видов деятельности:

      1) непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми;

      2) предметно-манипулятивную деятельность;

      3) ролевую игру;

      4) учебную деятельность;

      5) интимно-личное общение;

      6) учебно-профессиональную деятельность.

      8 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

      Младший школьник характеризуется прежде всего готовностью к учебной деятельности (уровнем физиологического, психического, интеллектуального развития, который определяет способность учиться). Это способность к взятию на себя новых обязанностей, которая лежит в основе учебной мотивации младшего школьника.

      Этот период является наиболее важным для развития эстетического восприятия, творчества и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни, которое закрепляется в более или менее неизменном виде