При изучении темы «Животные» можно предложить челлендж «Зоопарк за 30 секунд», где каждый ученик кратко описывает одно животное, или при прохождении раздела «Хобби» – задание «Мое увлечение в трех предложениях».
Важно сформулировать языковую задачу: будет ли это отработка определенной грамматической структуры (например, Present Continuous для описания действий), активизация новой лексики или развитие навыков связной речи.
После определения темы учителю необходимо подготовить наглядный пример – это может быть собственное видео, смонтированное в стиле TikTok, или подобранный соответствующий образовательным целям ролик из интернета.
Демонстрация примера выполняет несколько важных функций: во-первых, она снимает возможные вопросы о формате выполнения задания, во-вторых, служит образцом языкового наполнения, и в-третьих, мотивирует учащихся, показывая, что задание выполнимо и интересно.
Просматривая пример, стоит обратить внимание класса на ключевые элементы: продолжительность ролика, используемые речевые конструкции, эмоциональную подачу и визуальное оформление.
Следующий важный этап – предоставление языковой поддержки в виде речевых шаблонов и опорных материалов. Для этого учитель готовит и раздает карточки с основными фразами, клише и полезной лексикой по теме.
Для задания «Описание животного» это могут быть шаблоны типа: «This is a…", «It lives in…", «It can… but it can’t…", «I like it because…».
Выделение времени на подготовку (5—7 минут) позволяет учащимся осмыслить задание, отрепетировать свою речь и, при необходимости, проконсультироваться с учителем или одноклассниками.
Можно предложить учащимся потренироваться в парах или небольших группах, что особенно полезно для стеснительных детей.
Некоторым ученикам может потребоваться записать свой текст на бумаге перед съемкой – это допустимо, но стоит поощрять постепенный переход к более спонтанной речи.
Процесс съемки лучше организовать в разных форматах в зависимости от технических возможностей и особенностей класса. Если в школе разрешено использование личных устройств, учащиеся могут снимать видео самостоятельно в отведенном уголке класса или даже в школьном дворе (для заданий, требующих движения).
При ограниченном количестве гаджетов можно организовать работу по станциям, где одна группа снимает видео, другая готовится, третья выполняет сопутствующее письменное задание.
Заключительный этап – просмотр и обсуждение работ – имеет огромное образовательное значение. В зависимости от технических возможностей это можно организовать несколькими способами: подключить телефон или планшет к проектору для просмотра прямо в классе, создать закрытую группу в образовательной платформе или просто устроить «кинотеатр» с последовательным просмотром видео на устройствах учащихся.
Обсуждение должно быть структурированным и доброжелательным: