Одновременно подготавливаются вспомогательные материалы: шаблоны популярных мемов с удаленным текстом, инструкции по работе с генераторами мемов, примеры учебных мемов предыдущих лет.
Особое внимание уделяется технической подготовке – проверяется возможность демонстрации материалов через проектор, работа онлайн-инструментов, доступность принтера для распечатки рабочих материалов.
Учитель начинает с демонстрации 3—4 отобранных англоязычных мемов на большом экране, используя технику «трехступенчатого анализа».
Сначала учащиеся пытаются понять общий смысл мема без пояснений, затем учитель обращает внимание на языковые особенности (используемую лексику, грамматические конструкции, сокращения), и раскрывает культурный контекст – почему этот мем смешной или актуальный для носителей языка.
После этого формулируется четкая учебная задача: «Сегодня мы научимся понимать скрытые смыслы в англоязычных мемах и создавать свои учебные мемы по теме…».
Ученикам раздаются памятки с полезными фразами для анализа мемов («This meme is about…", «The joke here is…", «It uses… grammar structure») и списком распространенных в мемах сокращений (LOL, BRB, IMO и др.).
Класс делится на небольшие группы по 3—4 человека, каждая получает набор из 5—6 различных мемов на карточках.
Задание состоит из трех частей: сначала группы просто обсуждают и пытаются объяснить мемы друг другу, затем заполняют специальную таблицу анализа (колонки: «Основная идея», «Используемые слова», «Грамматика», «Почему это смешно?»), и наконец выбирают один мем для презентации всему классу.
Для дифференциации задания более сильные группы получают мемы с более сложной лексикой или культурными отсылками, начинающие работают с максимально простыми и наглядными примерами.
Учащиеся переходят к созданию собственных учебных мемов по заданной теме. Процесс организован в несколько этапов: сначала индивидуальное генерирование идей (3—4 минуты), затем выбор или создание визуального шаблона (можно использовать распечатанные заготовки или онлайн-конструкторы), написание и редактирование текста с учетом изученных языковых конструкций.
Учитель предоставляет критерии: использование не менее 3 новых слов из текущего урока, применение изучаемой грамматической структуры, понятность для одноклассников.
Для учащихся, испытывающих трудности, подготовлены «подсказки» – списки подходящих слов, готовые шаблоны предложений, примеры простых мемов.
Технически работы могут создаваться на бумаге (распечатанные шаблоны + ручки) или в цифровом формате (компьютерный класс или