Педагогика физической культуры и спорта. Н. М. Костихина

особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Особенное значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека. Психологию главным образом интересует само развитие психики, а педагогику – эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии: дидактика, например, опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; теория воспитания базируется на психологии личности и т. д. Интеграция наук привела к возникновению пограничных отраслей – педагогической психологии и психопедагогики.

      Очевидны связи педагогики с историей, теорией и методикой физической культуры и спорта. У наук, имеющих совершенно различные и, казалось бы, очень далекие области исследования, находится немало точек соприкосновения, из которых часто и возникают новые перспективные направления. Таковы, например, отрасли, возникшие на стыке педагогики с точными и техническими науками, – кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика, суггестология и др.

Вопросы для самоконтроля знаний

      1. Педагогика спорта как самостоятельная отрасль педагогических знаний.

      2. Определите сущность основных процессов педагогики: обучения, воспитания и развития.

      3. Определите суть педагогики как системной науки. Выявите сферы (разделы) педагогической науки.

      4. Раскройте взаимосвязь педагогики физической культуры и спорта с другими науками.

      Тема 2. Методы научно-педагогических исследований

      1. Педагогическая действительность и ее изучение.

      2. Методы педагогического исследования.

      1. Педагогическая действительность и ее изучение

      У каждого изучающего теорию педагогики рано или поздно возникают вопросы: как получены те или иные теоретические выводы, насколько правильно отражают они реальную действительность, можно ли им доверять? Известно, что ход размышлений исследователя, пути, которые его привели к определенным заключениям, решающим образом сказываются на качестве этих заключений и выводов. Поэтому познание предмета педагогики в отрыве от способов получения информации о нем не может быть успешным.

      Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний. Поэтому велика зависимость темпов и уровня развития науки от применяемых в ней методов исследования. Объективность и надежность научных выводов зависят также от общего подхода к пониманию сущности изучаемых явлений и процессов. Методологическая