3. Каким образом он был схвачен?
4. Как поступил старик с мальчиком?
5. Почему старик не наказал Ивашку?
6. Оцените поступки Ивашки и старика.
Критерии оценки результатов могут быть следующими:
– правильный ответ по содержанию и форме – 5 баллов;
– правильный ответ по содержанию, но неточный по форме – 4 балла;
– неточный ответ по содержанию, но правильный по форме – 3 балла;
– неточный ответ по содержанию и неточный по форме – 2 балла;
– неправильный ответ по содержанию, но правильный по форме – 1 балл;
– неправильный ответ по содержанию и форме – 0 баллов.
Более сложным для учащихся является диалог, организованный по схеме «ученик – ученик». Здесь учитель выясняет возможности старшеклассников самостоятельно организовывать беседу по прочитанному тексту, формулировать вопросы и выступать в роли «маленького учителя», вести диалог с классом. Так же, как в диалоге, организованном по типу «учитель – ученик», речевой основой является литературный текст. Эксперимент проводится на разных текстах. Каждый ученик должен иметь свой текст, отличный по содержанию от других текстов. Тексты должны быть разными по сложности и объему, учитывающими индивидуальные возможности школьников.
Методика работы с текстами заключается в следующем:
– ученикам дается 5-10 мин на чтение текста, а также на составление и запись на листочке вопросов к нему;
– по 2–3 ученика в течение нескольких уроков чтения поочередно выходят к доске, прочитывают классу текст вслух, а затем задают вопросы, вызывая для ответа одноклассников по своему усмотрению и выступая, таким образом, в роли «маленького учителя».
Проявленные в диалоге умения учащихся оцениваются по пятибалльной шкале и следующим показателям:
– интерес ученика к заданию;
– эмоциональность ведения диалога, интонационная окраска;
– активность, инициатива в постановке вопросов перед классом;
– смысловое содержание вопросов, их последовательность;
– активность при ответах других учеников;
– умение слушать;
– точность отбора языковых средств;
– правильность грамматического оформления;
– удовлетворенность или неудовлетворенность ответом товарищей;
– объективность оценки своего выступления.
По результатам проведенного обследования учитель может выделить группы школьников в зависимости от уровня сформированности у них коммуникативных умений. Условно эти уровни возможно обозначить следующим образом: достаточный уровень; уровень, приближенный к достаточному; недостаточный уровень.
Достаточный уровень сформированности характерен для школьников, которые способны достаточно логично и грамматически правильно строить свое высказывание. Для детей этого уровня характерен