Помогая ребенку овладеть произношением звуков, взрослый вводит в словарь ребенка единицы «звук» и «слово». Это очень важно для понимания ребенком механизма речи и в дальнейшем поможет ему овладеть письменной речью: чтобы написать слово, нужно знать его звуковой состав, при письме одно слово нужно отделить от другого и т. д.
– Бабушка, я скоро в школу пойду?
– Да, Женечка, скоро.
– А как я в школу пойду, если я говорю «Зеня»? Как меня в школе будут звать?
– Скажи «Женя».
– Зеня.
Далеко не всегда взрослые знают, каким артикуляционным движениям нужно научить ребенка, чтобы помочь ему овладеть произнесением того или иного звука. Это область специальных знаний. Но взрослым необходимо знать, во-первых, что овладение артикуляцией звука начинается со звука вне слова, в изолированном положении (листья шуршат – «ш-ш-ш», шарик лопнул – «с-с-с», собака рычит – «р-р-р», муха звенит – «з-з-з»). Прежде чем предлагать ребенку повторить слово, нужно убедиться, что вне слова ребенок этот звук произносит. Для этого нужно предложить ребенку посвистеть, позвенеть звоночком. Во-вторых, выполняя упражнения на отработку произнесения звука, не нужно говорить ребенку: «Произнеси звук „с”», потому что в случае неверного произнесения звука у ребенка формируется неверный звуковой образ. Нужно пошипеть, порычать и т. п. Бабушке в приведенном выше примере нужно было напомнить, как жужжит жук, и лишь при условии, что у ребенка верно получается, предложить повторить за ней данное слово и другие слова со звуком «ж», в том числе имя самого ребенка.
Работа над речевым дыханием должна быть сопряжена с укреплением мышц артикуляционного аппарата, в частности щек. Нужно учить ребенка надувать щеки и удерживать их в таком положении («Давай надуем воздушные шарики», «Покажи, какой толстый Карлсон»), медленно выпускать воздух из надутых щек («Давай сдуем воздушные шарики», «Покажи, какой худенький Малыш»).
Нужно учить ребенка совершать основные артикуляционные движения и управлять собственным артикуляционным аппаратом. Всем известно, что в этом возрасте дети произносят мягкие согласные звуки вместо твердых: «неть» вместо «нет», «Неня» вместо «Алена», «нялядил» вместо «наладил». Причина заключается в том, что ребенок не может ограничить подвижность собственного языка, избыточное смягчение определяется тем, что язык продвигается вперед больше, чем требуется для произношения твердых согласных звуков, поэтому необходимо научить ребенка