3) стадия дошкольного детства (или «второе детство», от трех до шести лет) характеризуется развитием личности ребенка и когнитивных процессов; ведущей деятельностью на данном этапе является игра, в ходе игр ребенок осваивает социальные нормы и варианты поведения в разных ситуациях, развиваются память, внимание, образное мышление, воля, фантазия, умение соблюдать игровые правила и пр.;
4) стадия младшего школьного детства (или «третье детство», от 6 до 11–12 лет) соответствует включению ребенка в социальную группу и развитию интеллектуальных умений и знаний, ведущей деятельностью становится учеба.
Отрочество подразделяется на два периода: подростковый (пубертатный) соответствует половому созреванию и продолжается с 11–12 до 14–15 лет. В это время под влиянием конституционных сдвигов у подростка формируется новое представление о себе. Ведущей деятельностью, наиболее влияющей на развитие психики и личности подростка, становится его общение со сверстниками; юношеский (ювенальный) — с 16 до 20–23 лет – представляет переход к зрелости, с биологической точки зрения юноша уже взрослый, но социальной зрелости еще не достиг: юности свойственно чувство психологической независимости, но человек еще не берет на себя никаких социальных обязательств. Юность выступает как период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь человека: выбор профессии и своего места в жизни, выбор смысла жизни, формирование своего мировоззрения и самосознания, выбор спутника жизни.
При переходе от одной возрастной стадии развития к другой выделяют критические периоды, или кризисы, когда происходит разрушение прежней формы отношений человека с окружающим миром и формирование новой системы взаимоотношений с миром и людьми, что сопровождается значительными психологическими трудностями для самого человека и его социального окружения. Выделяют малые кризисы (кризис одного года, кризис семи лет, кризис 17–18 лет) и большие кризисы (кризис новорожденности, кризис трех лет, подростковый кризис 13–14 лет). При больших кризисах перестраиваются отношения ребенка и общества, а малые кризисы проходят внешне более спокойно, связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека. В период критической фазы дети трудновоспитуемы, проявляют упрямство, негативизм, строптивость, непослушание.
Каждый из возрастных этапов имеет свою специфику по уровню физиологического функционирования, по степени психического развития человека, его психологических качеств и превалирующих желаний, по преобладающим формам поведения и деятельности, по особенностям развития личности.
Наблюдается зависимость специфики психики и психических процессов от пола человека. Женское начало (в рамках человеческой популяции) призвано обеспечивать неизменность потомства