Родитель, который на шаг впереди. Как пережить детские кризисы без стресса. Анна Князева

что-то стали понимать в композиторах, в музыкальных стилях, научились играть на музыкальных инструментах, у вас утончился музыкальный слух, вы наверняка посещали концерты симфонической музыки и, возможно, сами участвовали в концертах. Но при этом совершенно неочевидно, что в результате музыкального образования у вас сформировалась любовь к классической музыке, любовь к игре на музыкальных инструментах и даже хороший музыкальный вкус. Надежда есть, и она больше, чем у тех, кто в музыкальную школу не ходил, но это совершенно не обязательно. Этот пример показывает нам, что нет никакой обязательной связи между погружением ребенка в музыкальную среду и развитием у него любви к музыке, между погружением ребенка в спортивную секцию и развитием любви к этому виду спорта, между погружением в занятия с репетитором по математике и любовью к математике.

      Поэтому среда – это не обязательное для развития ребенка условие. А вот социальная ситуация развития подразумевает симбиоз потребностей ребенка и возможностей среды. Социальная ситуация развития – это то, что ребенка манит, то, что заигрывает с ним, что по собственной воле он вытягивает из среды. Это не вся среда, в которой пребывает ребенок, например детский сад, школа или кружки дополнительного образования, а только та, которая вызвала у него притяжение, симбиотическую потребность влезть в нее, погрузиться, сделать это частью себя. Именно это называется социальной ситуацией развития.