Кризис случается тогда, когда возникает переход от одного этапа психического развития к другому. И у взрослых, и у детей внутренние кризисы происходят по этому сценарию. Это значит, что личность ребенка развивается, а не стоит на месте. Слишком длительная стабильность как раз должна взволновать родителей. Поэтому, если кризис возник, вы можете поставить себе как родителям жирный плюс. Теперь задача его правильно прожить.
Тем не менее многие родители с тревогой ждут (или уже с трудом переживают) пресловутый кризис трех лет или наступление подросткового возраста.
Например, родители могут в ужасе наблюдать, как их хорошо одетый и, как они надеялись, хорошо воспитанный ребенок кидается на пол в супермаркете с истерикой от того, что ему купили синюю машинку, а не красную, хотя пять минут назад он просил именно синюю. Или ребенок начинает тиранить всю семью, отказываясь ложиться спать в нужное время, в результате чего перевозбуждается и тем самым усложняет себе и всем окружающим процесс засыпания. Или его невозможно догнать и одеть, чтобы выйти на улицу, а потом его же невозможно с этой улицы увести домой без воплей, скандалов и погони за убегающим сорванцом. Нередко разворачиваются бои за игрушки в дворовых песочницах, и в эти бои включаются не только дети, но и их родители. Бывает и тихий бунт, когда «обиженный на весь белый свет» ребенок тянет резину, игнорирует просьбы, упрямится или «специально» делает то, чего родители больше всего не любят и от чего приходят в тревогу или раздражение. И самое неприятное для родителей в том, что, работавшие ранее методы отвлечения, переключения и утешения вдруг перестают давать хоть какой-то положительный эффект. А поскольку кризис длится не неделю и даже не месяц, то родители еще с ужасом наблюдают, как вся эта кризисная симптоматика лавинообразно нарастает вот уже полгода и ничто не помогает развернуть ее вспять.
Знакомо? Это и есть знаменитый кризис трех лет. Но этот кризис не единственный.
Давайте вместе разбираться, как происходит развитие ребенка, из каких этапов оно состоит, чего ожидать от ребенка в том или ином возрасте и, главное – как мы можем ему (и себе) помочь при переходе на новый уровень.
Родитель, который на шаг впереди ребенка
Личностное развитие ребенка отличается от чисто биологического развития. По мере физического роста ребенок не будет развиваться как личность автоматически – ведь внутри него эти механизмы развития не заложены, они заложены только как потенции. И если произойдет правильное сочетание внутренних возможностей и внешних условий для развития, только тогда развитие личности и произойдет.
Но давайте сначала определимся, что такое личностное развитие.
В исследовании развития личности психологическая наука долго шла путем деления личности на части и исследования этих частей. Но целое несводимо к сумме частей, как мелодия несводима к набору нот. В итоге единицей целостного анализа личности было выбрано переживание.
Переживание – это такая «единица», в которой в неразрывном единстве представлены, с одной стороны, условия жизни ребенка, то есть то, что переживается самим ребенком, с другой – субъект, то есть то, что вносит в это переживание сам ребенок и что, в свою очередь, определяется уже достигнутым им ранее уровнем психического развития.
Значит, чтобы понять, как влияют внешние условия жизни на внутреннее развитие ребенка и как это определяет ход его развития, надо понять характер переживаний ребенка.
В основе переживаний лежит мир потребностей ребенка – его стремлений, желаний, намерений. Поэтому, если мы хотим перестроить поведение ребенка, нужно изменить его мотивы.
Процитирую на эту тему знаменитого отечественного педагога, философа и психолога П. П. Блонского: «Если мы начнем перечитывать современные книги по педагогике, мы найдем чрезвычайно много об умственном воспитании, немного о воспитании воли и характера, кое-что о воспитании чувств и почти ничего о воспитании желаний… Однако именно регулирование детских потребностей должно быть одной из самых основных задач воспитания».
Давайте еще раз повторим пошагово:
• Единицей исследования личности является переживание.
• Переживания зависят от потребностей и мотивов ребенка.
• Переживание ребенка организует его поведение.
• Значит, в основе поведения лежат мотивы (желания, потребности, стремления и цели).
• У ребенка поведение, переживания и мотивы образуют нерасторжимое единство.
• Понять и изменять поведение ребенка в нужном направлении можно, только поняв и перестроив его мотивы.
• Если изменятся мотивы, изменятся переживания,