9. Рефлексия.
Рефлексия деятельности может быть актуализирована через прием «Лесенка успеха».
Рефлексия содержания – написать акрослово, где ученики актуализируют знания о герое, вспомнят его характеристику (можно работать не только индивидуально, но и в паре, в группе).
В-
А-
С-
Ю-
Т-
К-
А-
Эталон для самопроверки:
В – веселый и недисциплинированный в начале рассказа
А – а затеси потерял
С – сбился с пути
Ю – юмор и оптимизм берут верх
Т – труд помогает выжить
К – крепким мужичком стал
А – автобиографический герой
Домашнее задание обязательно является дифференцированным (ученики могут выбрать то задание, которое им по душе и по силам). Учитель предлагает написать небольшую письменную работу по таким темам:
А) «Каким я себе представляю Васютку?»,
Б) «Чем я похож (не похож) на Васютку?»,
В) придумать и написать небольшой рассказ о своем летнем приключении (если таковое было или могло быть).
Методические рекомендации к изучению рассказов В.И. Белова «Скворцы» и А. Платонова «Корова» в 5-м классе
Процесс чтения рассказа В.П. Белова «Скворцы» имеет несколько этапов, в конце каждого из которых предполагается реализация небольшой беседы по прочитанному произведению. После прочтения рассказа целиком (в классе и дома) проводится обобщающая беседа (5 этап урока по ФГОС), целью которой является коррекция читательской интерпретации, постижение рассказа в совместном диалоге с учителем и одноклассниками.
Созданию ситуации диалогического характера, вживания в текст на этапе мотивации помогает прием, условно названный нами «Мир природы и я». Он активно может быть использован при изучении таких эпических произведений, в которых образ природы тесно связан с образом героя и определяется авторской мыслью о формировании характера героя через приобщение к красоте природы, что может быть связано с основной идеей текста.
Чтение первых страниц рассказа предваряется заданием рефлективно-творческого характера «Мир природы и я» (этап мотивации). Цели такого задания различны, но органично соединяются между собой:
1) развитие воображения; 2) развитие рефлективной деятельности; 3) развитие навыков письменной и устной речи на неродном русском языке. Основа приема – включение субъектного опыта школьников в анализ и интерпретацию эпизода. Рассмотрим мир природы и мир героя через призму личностных взглядов и представлений учеников, что далее позволит создать диалогическую связь с героем и самим текстом. Перед чтением отрывка со слов «Он повернул голову и сразу увидел синее небо» до слов «хотя и капает с застрехов» предложим пятиклассникам заполнить в тетради таблицу, состоящую из двух колонок:
1. Что я вижу из окна ранней весной;
2. Как я к этому отношусь: мои чувства, переживания.
Заполняют учащиеся