А я считаю, что это не забота о детях, а простое невежество, граничащее с вредительством. Начнём с того, что фраза «Повторенье – мать ученья» констатирует реальные процессы по прокладыванию нейронных связей в мозге. Герман Эббингауз в 1885 году доказал, что до 40% заученного материала теряется в первые полчаса. Ещё через 20 минут мозг теряет уже 60% заученного материала. Поэтому, чем больше материала нужно выучить, тем больше повторений должно быть. Вопрос: сколько материала «донесёт» до дома мозг ученика, отсидевшего 7 разных уроков по 45 минут в классе из 30 человек, при условии, что учитель вынужден произносить материал однократно и одновременно для всех? И сколько материала останется в мозге к утру и к следующей контрольной, если «забить» на домашнее задание?
Норман Дойдж в книге «Пластичность мозга» пишет:
«Обучение повышает количество нейронных связей. В результате роста числа связей происходит раздвижение нейронов, вызывающее повышение объема и плотности мозга… Увеличивается кровоснабжение мозга…
Внутри нашего мозга идёт бесконечная война нервов. Если мы прекращаем тренировать наши ментальные навыки, то пространство «карты мозга», предназначенное для этих навыков, переходит к тем навыкам, которые мы продолжаем использовать…
Когда вы спрашиваете себя, как часто я должен упражняться во французском языке, играть на гитаре, заниматься математикой, чтобы делать это непременно хорошо, то задаёте вопрос о конкурентном характере пластичности мозга. Речь идёт о том, с какой регулярностью вам следует заниматься каким-либо видом деятельности, чтобы связанное с ним пространство «карты мозга» не досталось другому виду деятельности».
Проще говоря, как часто и долго надо повторять таблицу умножения, чтобы это место в мозге не занял навык игры в «Майнкрафт»?
Считаю, что не делать домашнее задание в первом классе – потерять целый год развития мозга ребёнка.
Задача начальной школы – создание базы и автоматизация навыков осмысленного чтения, грамотного письма, быстрого счёта и др. В средней школе этому учиться уже некогда. У неё свои задачи. Поэтому без домашних заданий-тренировок никак нельзя. Другой вопрос – как эти задания задаются?!
Совершенно обосновано недовольство родителей и детей содержанием и количеством заданий. Далеко за примерами ходить не надо, они на виду практически в каждой семье, где есть школьники.
Свою вторую учительницу (3-4 класс) мой сын до сих пор вспоминает с содроганием. Она была молодой и очень милой, но работать ей было тяжело. На уроке успевали немного, что компенсировалось огромными домашними заданиями: 7 номеров по математике, 3-4 упражнения по русскому языку, пересказ текста, запись мнения о прочитанной книге в читательском дневнике плюс рисунок. Задания давались и на выходные, и на каникулы. Заставить мучиться ребёнка, которому учёба и так давалась нелегко, я не могла. Приходилось фильтровать задания и даже частично игнорировать.