• Если у ребёнка «каша во рту» (это может свидетельствовать о дизартрии).
• Если у ребёнка возникло заикание. Не надо ждать, что оно пройдёт само, ведь чем быстрее начать исправлять заикание, тем больше шансов на успех.
• Если ребёнок не говорит в 3 года совсем или если общается звукокомплексами вместо слов, если у него совсем нет фраз и/или если у него нарушено понимание речи, это может свидетельствовать об алалии.
После четырёх лет проблемы, которые уже проявили себя, усугубляются. Нередко нарушения устной речи отражаются и на усвоении чтения и письма (и с этим тоже работает логопед).
Есть свои нормы и у появления звуков в речи малыша:
В 1–2 года у ребёнка появляются гласные [А], [О], [Э] и губные согласные [П], [Б], [М].
В 2–3 года добавляются гласные [И], [Ы], [У], согласные [Ф], [В], [Т], [Д], [Н], [Г], [К], [Х], [Й].
С 3 до 5 лет дети осваивают свистящие [С], [З], шипящие [Ш], [Ж], [Щ], а также [Ц], [Ч].
В 5–6 лет в речи появляются [Л], [Р].
Многим родителям свойственен оптимизм: ребёнок маленький ещё, не беда, что некоторые звуки не произносит или произносит не так… Успеется. Все нарушения, мол, сами пройдут. Могут и пройти. Но не все. Вот отклонения от нормативного произнесения звуков, которые никуда «сами» не исчезнут и потребуют коррекции:
✓ Межзубное произнесение свистящих звуков ([С], [З], [Ц]), когда кончик языка появляется между зубами, а не прячется за этим «заборчиком».
✓ Произнесение шипящих звуков ([Ш], [Ж], [Щ]) "в щёки" (это похоже на [Ф]).
✓ Картавость, когда вместо кончика языка вибрирует край мягкого нёба или его маленький язычок. И таких «французов» становится с каждым днём всё больше.
✓ «Каша во рту», когда речь ребёнка слабо понятна окружающим. Самые близкие ещё могут понять, что именно он говорит, но другие люди не могут в этом разобраться из-за того, что произношение слишком многих звуков нарушено. К трём – четырём годам речь ребёнка уже должна быть достаточно понятна всем, хотя в ней пока нет некоторых звуков.
Нормы развития речи детей перед школой
Ребёнок к 6,5 годам должен:
✓ называть все дни недели и ориентироваться в них;
✓ знать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат…);
✓ понимать, что такое первый и последний звук в слове, и находить их;
✓ показывать правую и левую сторону;
✓ называть все пальцы на руках;
✓ повторять ритм из 5 ударов (дифференцировать быстрый и медленный темп);
✓ соотносить количество предметов до 5 с цифрой без пересчёта;
✓ классифицировать предметы по категориям (обобщающие слова);
✓ подбирать антонимы и синонимы;
✓ называть 8 цветов и их оттенки;
✓ находить отличия;
✓ придумывать рифмы;
✓ просить взрослого объяснить непонятное слово;
✓ рассказывать, что произошло с ним за день, соблюдая последовательность