Все занятия (лепка, рисование, ознакомление с окружающим миром и др.) сопровождаются художественным образным словом: широко используются фольклорные произведения, стихи, сказки.
Особое внимание в пособии уделяется организации и развитию детской игры, так как именно в этом возрасте закладывается основа для ее дальнейшего развития. Методика выстроена так, что вначале с помощью педагога, а далее и самостоятельно ребенок отражает в игре, проигрывает, повторяет и проговаривает, выражает в словах и в действиях то, что узнал на занятиях, то, что вошло в его расширяющиеся представления об окружающем мире, о людях, их действиях и возможных поступках; одновременно игра пронизывает все другие виды детской деятельности.
Развитие игры, переход от простых действий с игрушкой как с предметом к простейшим игровым отобразительным действиям, а позже сюжетным, к появлению первого ролевого поведения, ролевых действий, включенных в сюжет, – все это возможно в раннем детстве только в постоянном игровом взаимодействии с воспитателем. Именно он создает игровую ситуацию, показывает игровые действия, называет словом роли игрушки, себя, ребенка, разворачивает сюжет: сначала простой, основанный на хорошо знакомых детям событиях, потом более сложный, состоящий из нескольких логически связанных игровых цепочек. Постоянные повторные проигрывания знакомых сюжетов, возможность использовать разные игрушки, подражание взрослому и более умелым в игровом отношении детям помогают овладеть достаточно сложными игровыми умениями. Расширяющийся жизненный опыт ребенка, пополняющийся на занятиях, комплексно отражается в его игре, обогащая, в свою очередь, и ее.
В пособии отражена система работы по формированию у детей первых культурно-гигиенических навыков (умения умываться, одеваться, пользоваться туалетом, быть опрятным, соблюдать правила поведения во время еды и т. п.).
Физкультурные