Предлагаемый методический видео-коллаж (см. рис. 1), построен на сопоставлении фрагментов проведения мастер-класса по социоигровой методике «Медленного чтения» (ИХОиК РАО, 2019) и онлайн-занятия (на платформе Zoom) на курсе «Режиссура онлайн-урока» (МГУ, 2020).
Рис. 1. QR-код видеоряда игровых этапов технологии «Медленное чтение» в «контактном» варианте (ИХОиК РАО, 2019) и онлайн (факультет пед. обр. МГУ, 2020)
Тезисно-монтажная событийность представленного видеоколлажа:
1) при контактном проведении «Медленного чтения» сверхзадачей (по К. С. Станиславскому) мастер-класса являлась замена «лекции учителя» (то есть ученической концентрации на речи учителя) на развитие у обучаемых личностного интереса и своего внимания к успехам друг друга (см. QR-код);
2) в условиях онлайна сверхзадачей занятия стала проблема трансформации «говорящей головы» (профессиональный жаргонизм телевизионщиков) в деятельностно выраженное внимание обучаемых к мнению, затруднениям и успехам своих виртуальных соседей;
3) формулировка, ставшая «первой заповедью» онлайн занятия, – каждому включить микрофон и камеру;
4) для налаживания «рабочего настроя» (по терминологии социоигровой «режиссуры урока») в онлайн формате упражнение «Зеркало» было проведено сначала в индивидуальном варианте, затем в командном (см. QR-код);
5) этап «фронтальной» работы в общей «галерее» Zoom: измерение скорости чтения (при обычном чтении и медленном);
6) совместный поиск учениками приемов, увеличивающих время чтения (без потери смысла);
7) мозаика одновременной работы в семи подгруппах онлайн (до этого каждый переименовывает свое окно, вписывая номер и название своей команды);
8) все участники «расходятся» по сессионным залам Zoom («каморкам») и коллективно репетируют, устанавливая индивидуальные рекорды;
9) по установленной договоренности в каждой подгруппе роли меняются: чтец + судья (с секундомером) + суфлеры (со списком приемов); особенность работы онлайн: суфлеры сидят под своим столом (!), но чтоб головы были видны на экране монитора; в контактном режиме суфлеры подсказывают почти неслышно, а онлайн – им приходится говорить громко (но для обучаемых это еще лучше);
10) социоигровой способ выявления лучших результатов в контактном варианте и онлайн;
11) коллективная проверка лучших результатов (в контактных условиях и онлайн);
12) три «золотых правила» социоигровой методики (см. QR-код).
Литература
1. Букатов В. М. Интерактивные технологии обучения: появление, характеристики, признаки и функции // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2014. № 4 (36). С. 73–80.
2. Букатов В. М., Ершова А. П. Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом стиле работы. Красноярск, 1999.
3. Букатов В. М., Фрига С. В. Слагаемые