Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции. В. П. Журавлев

произведений для 9 класса.

      • Фонохрестоматии к учебникам 5−9 классов.

      • Практикум к учебникам 10−11 классов. Вторую подсистему учебно-методического комплекта (адресованную педагогам) образуют линии методических пособий:

      • Литература … класс. Методические советы.

      • Уроки литературы в … классе.

      • Литература. Проверочные работы. Дидактический аппарат учебника, характер и содержание вопросов и заданий, рекомендации по внеклассному чтению, тематика творческих и исследовательских работ конкретизируются, детализируются, варьируются, получают дополнительный художественный, литературоведческий, мемуарный и эпистолярный материал, обеспечивающий различные формы образовательной деятельности по предмету. Одновременно особенности дидактического аппарата учебника задают потребность в определенных видах компонентов, в известной мере четко обозначают тип, жанр и форму дополнительных пособий, их содержание и структуру. Те образовательные и воспитательные цели и задачи, которые были заявлены программой, достижение и решение которых в значительной степени взял на себя учебник, получают развитие, углубление, возможность реализации в дополнительных пособиях, включенных в систему УМК, адресуясь как ко всему классу, так и к различным группам по уровню подготовки и мотивации к изучению предмета учащихся (дифференциация) и к отдельному ученику, учитывая его интересы и познавательные приоритеты (индивидуализация).

      2.2. Пособия для учащихся в системе учебно-методического комплекта по литературе (первая подсистема в структуре линий УМК)

      2.2.1. Хрестоматия в системе современного учебно-методического комплекта по литературе

      Как уже отмечалось в нашем исследовании, самым распространенным пособием, дополняющим учебник, еще в первой половине ХIХ в. стала хрестоматия, прежде всего хрестоматия художественных текстов. В советской школе, которая начинала свою работу в условиях отсутствия школьных библиотек или крайне недостаточной укомплектованности их фондов, издание хрестоматий к учебникам литературы для старших классов было мерой неизбежной. Затем, когда ситуация с изданием художественной литературы и состоянием фондов школьных и детских библиотек заметно улучшилась, хрестоматии по-прежнему оставались активно работающим средством обучения, поскольку уже сложилась традиция использования хрестоматии в сочетании с учебником на уроке и при выполнении домашних заданий.