Не остался без внимания исследователей и зарубежный опыт подготовки библиотечных специалистов. Он нашел отражение в работах Т. Д. Жуковой, И. И. Беловоловой, Н. Ю. Дементьевой, Е. А. Набатниковой, С. В. Пушковой, Э.Р. Сукиасяна, В. П. Чудиновой, О. В. Шлыковой и др.
Перечень авторов, изучающих проблемы библиотечно-библиографического образования, можно было бы продолжить, дополнив его списком диссертационных исследований, многочисленными статьями в профессиональных изданиях. Но особое внимание важно обратить на те работы, в которых рассматриваются вопросы специальной подготовки кадров для библиотечной работы с подрастающим поколением.
Среди этих работ следует отметить докторскую диссертацию В. И. Черниченко [115], научная новизна которой, не потеряла своей актуальности и сегодня. Она заключается в теоретико-методическом обосновании профессионально-педагогической подготовки специалистов в вузе культуры к библиотечной работе с детьми. В исследовании показаны возможности курса педагогики в профессионализации студентов. Автор разработала методику вузовского обучения, включающую нетрадиционные методы в диалектическом единстве с традиционными, способствующую развитию творческих начал в их профессионально-педагогической деятельности.
Важное значение имеет изучение деятельности специалистов школьных и детских библиотек, моделей их подготовки и повышения квалификации, а также разработка документов-стандартов по оценке квалификации библиотекарей, работающих с детьми и юношеством. В. П. Чудинова впервые комплексно изучала деятельность и личность библиотечного специалиста по работе с детьми, выделила комплекс требований, которым он должен соответствовать. Она получила новые данные о работе школьных и детских библиотекарей в России и за рубежом, обосновала требования, предъявляемые к подготовке студентов в вузах культуры. Результаты ее исследования служат веским аргументом для доказательства специфики труда библиотекарей, работающих с детьми, и специализированной подготовки этих кадров в вузах культуры [117].
Сложная научная проблема – это процесс адаптации студентов и выпускников к профессионально-педагогической деятельности в школьных и детских библиотеках. И. М. Немчина эту проблему рассмотрела в теоретическом и практическом аспектах. Она уточнила понятия «адаптация», «социальная адаптация», «профессионально-педагогическая адаптация»; выявила трудности адаптационного периода выпускников вузов культуры, показала зависимость данного процесса от профессионально-педагогической подготовки и условий работы в конкретной библиотеке [76].
Исследований, непосредственно посвященных образованию библиотекарей как специалистов по работе с подрастающим поколением, проведено не много. Большой и разнообразный материал содержится в сборниках научных