Сборник статей «Игротехническая деятельность в системе подготовки педагогов: проблемы, поиски…». Наталья Здорикова

определено, что целесообразность внедрения в обучение той или иной игры (деловой, ролевой, имитационной, коммуникативной, интерактивной, ассоциативной, креативной и т.д.) должно устанавливаться каждым преподавателем самостоятельно в соответствии с требованиями к компетентности изучаемой дисциплины, его собственным опытом, особенностями студенческой аудитории, возможностями методических и технических средств. Теоретико-методические основы изучаемого предмета осваиваются посредством игровых проектов, в которых будущий педагог проявляет свою способность размышлять профессионально, наблюдается комплексирование теоретической и практической подготовки.

      Диалектический системный подход позволяет определить устойчивые тенденции обучения на основе игротехнической деятельности:

      – содержательно-процессуальные закономерности (взаимосвязь компонентов процесса);

      – операционально-деятельностные закономерности, где характер деятельности влияет на особенности и результаты процессов;

      – полноту и содержательность процессов, которые обусловлены уровнем профессиональной компетентности преподавателей;

      – обеспечение единства и взаимосвязи познавательной, педагогической и профессиональной деятельности [4].

      Практическое внедрение игротехнической деятельности в процесс профессиональной подготовки специалистов системы дошкольного образования способствовало следующим позитивным изменениям:

      – переходу от экстенсивной к интенсивной организации обучения и оптимальному использованию управляемой самостоятельной работы студентов;

      – возрастанию полилогичности обучения через субъект-субъектные отношения, индивидуальный и партнёрский поиск решения проблем;

      – наполнению информационной содержательности учебного материала и активизации мыслительной деятельности студентов;

      – повышению качества преподаваемых дисциплин посредством создания учебно-методических комплексов с включением системы обучающих игр в практические занятия, учебно-методических материалов и технологических карт по их внедрению [1].

      Список литературы:

      1. Здорикова, Н. Г. Теоретико-практические аспекты совершенствования профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования / Н. Г. Здорикова // Сборник материалов по итогам НИР 2015. – Могилёв, 2016. – С. 184—186.

      2. Здорикова, Н. Г. Теоретико-методические аспекты использования игротехнической деятельности в педагогической подготовке студентов / И. А. Комарова, Н. Г. Здорикова // Педагогiчна освiта: теорiя i практика: збiрник навукових прац / Киiвський унiверситет iменi Борис Грiнченка; редкол.: Огнев’юк В.О., Хоружа Л. Л. [та iн.]. – Киiв, 2017. – С. 41—46.

      3. Здорикова, Н. Г. Игротехническая деятельность как средство профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования / Н. Г. Здорикова // Итоги научных исследований ученых МГУ