Это совершенная чепуха, конечно. Вы имеете право забрать документы из школы в любой момент. Хоть сейчас! Но сначала нужно вникнуть чуть глубже.
Мне бы не хотелось, чтобы эта книга воспринималась, как ода семейному образованию. Я не считаю, что оно нужно всем детям без исключения, потому что есть хорошие школы, хорошие учителя и, наконец, не все дети могут учиться дома и не все родители могут обучать собственных детей. Мало того, есть несколько подводных камней, о которых нужно знать заранее, чтобы не разочароваться и не стать ярым противником, опираясь только на собственное мнение.
Почему дети плохо учатся?
«Почему дети не понимают школьной программы?», «Почему дети не любят учиться?», «Почему ребёнку так сложно усвоить материал?». Эти и многие другие похожие вопросы часто задают мне, а я по возможности развёрнуто стараюсь на них отвечать. И вот сравнительно недавно, в очередной раз пытаясь найти простой ответ на сложный вопрос, я увидела очевидную закономерность, которую сейчас и опишу.
Начнём сначала.
Если говорить в целом, деятельность человека начинается с изучения какого-либо ПРИКЛАДНОГО УМЕНИЯ. А затем, совершенствуя этот навык, человек постепенно углубляется в него, находит закономерности, делает обобщённые выводы, исходя исключительно из собственного опыта. То есть навык сменяется всё более и более научным подходом.
Поэтому прежде чем заниматься чем-либо относящимся к науке, человеку эволюционно необходимо развить и закрепить предшествующие навыки, и, что очень важно, увидеть результат своего труда.
Что же происходит в современном образовании? С первого класса, который по факту и должен быть вводным и тренировочным, детям даются правила, не объяснив закономерности, нагружают необходимостью некоего самостоятельного рассуждения, то есть оперирования системой, в которой они (дети) не освоили ещё самых основ – чтения, письма и счёта.
В результате такого подхода у детей не формируется причинно-следственная связь. Дети не видят результатов обучения, не научаются в полной мере базовым навыкам. У детей формируется стойкая взаимосвязь УЧЁБА – НЕПОНИМАНИЕ – НЕЖЕЛАНИЕ – ОТТОРЖЕНИЕ.
То есть ребёнок начинает активно не хотеть учиться, ведь он в этой системе находится в заранее проигрышном положении. Для большинства детей нужно 1–1,5 года для «акклиматизации» в новой для него системе обучения. Обучение навыкам чтения, счёта и письма (а это именно прикладные навыки, которые ребёнок будет использовать постоянно) и должно занимать эти самые 12–18 месяцев.
Только при условии успешного усвоения начального, базового этапа у детей может появиться вполне закономерный человеческий интерес: «А что дальше?». Это и может развиться в интерес к учёбе. А политика постоянного уплотнения графика изучения дисциплин в школах приводит только к увеличению количества неграмотных людей.
Чем вредна школа?
На эти мысли меня натолкнул один случай и несколько параллельных, связанных единым смыслом событий.
А именно. Не так давно я занималась с одним школьником, у которого были значительные пропуски по болезни, и его родители уже серьёзно подумывали, а не оставить ли его учиться дома насовсем. Мы вполне успешно отзанимались и всё это время беседовали о семейном образовании. И вроде б всё хорошо, да что-то не хорошо…
Ребёнок был на тот момент в 8 классе и серьёзно опасался, что без школы его образование будет неполным, что учиться сам он не сможет, что без оценок сложно выяснить, понята ли тема или нет… И всё в таком духе.
Я старалась объяснить ему, что пройденные нами темы очевидно доказывают как минимум возможность домашнего обучения. Но мои аргументы, увы, не были услышаны, и ребёнок вернулся в прежнюю школу…
А за последнее время я занималась примерно с тремя десятками детей, которые раньше были в школе, а потом оттуда ушли на СО. И мои выводы весьма и весьма печальны…
Я перечислю основную «заразу», которую дети приносят из школ:
• неправильно, значит плохо;
• оценка – показатель статуса (плохие оценки = тупой человек, хорошие оценки = умный человек);
• не понял – молчи, не признавайся и кивай (будешь сидеть тихо, не спросят);
• списывать можно и нужно;
• обмануть учителя сродни подвигу (это проявление находчивости);
• учитель априори субъективен и не заинтересован в ребёнке;
• учатся всегда по принуждению, хотеть учиться невозможно;
• учатся только дети, взрослые освобождены от этой повинности (остаётся только отмучиться);
• общение возможно только со сверстниками (неумение разговаривать с младшими и старшими);
• инициатива наказуема (мне что, больше всех надо?);
• если объясняют новую тему, можно не слушать, потому что не спросят;
• я