На пути становления педагогики как науки появилось большое количество крупных педагогов, способствовавших ее интенсивному развитию. Стремительно росло количество образовательно-воспитательных учреждений, расширялась сеть народных школ, открывались специальные учебные заведения по подготовке учителей. Педагогику стали преподавать как особую научную дисциплину. Постепенно она стала не только наукой о воспитании детей и молодежи, но и наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов. Она исследует закономерности развития, формирования, воспитания, образования и обучения личности.
Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.
Развитие есть поступательное движение, переход от низшего к высшему, от простого к сложному, от несовершенного к более совершенному. Различают психическое, физическое и общее развитие личности.
Психическое развитие – развитие интеллекта, воли, эмоций, потребностей, способностей и характера личности.
Физическое развитие – развитие организма, мышц, подвижности суставов и др.
Общее развитие – развитие психических, физических, нравственных и других качеств личности.
Личность человека формируется под воздействием различных факторов, многие из которых действуют достаточно независимо от его воли и сознания. людей. Это – биологическая природа человека, общественные отношения, явления общественной психологии, образ жизни, географическая среда и пр. Однако есть и такие факторы, которые в той или иной степени зависят от воли и сознания человека. К ним относятся идеология, деятельность государства, общественных учреждений. И наконец, существует третья группа факторов, которая предполагает организованное развитие. Все эти факторы находятся в непрерывном взаимодействии.
К числу важнейших и наиболее общих педагогических понятий относятся воспитание, образование и обучение.
Воспитание – это тоже один из факторов формирования личности. Оно направлено на образование и развитие у человека определенных качеств. Его отличие от других факторов формирования личности заключается в постановке определенной цели и поиске средств, ведущих к ее достижению. В процессе воспитания учитываются движущие силы развития, возрастные, типологические и индивидуальные особенности человека; используются положительные и ослабляются отрицательные влияния микросреды. Результатом правильного воспитания становится способность человека к самовоспитанию.
Цель воспитания – формирование социально важных качеств личности, создание и расширение круга ее отношений к людям и к самому себе.
Образование – это сторона воспитания, которая состоит в овладении системой научных и культурных ценностей, накопленных человечеством, в овладении системой познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, морали, поведения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей, подготовку к общественной жизни, к труду. В содержание образования включаются все элементы социального опыта.
Обучение играет ведущую роль в осуществлении образования. Систематическое представляет собой целостный педагогический процесс, в ходе которого решаются задачи образования, осуществляется воспитание и развитие учащихся.
Совместная деятельность педагога и обучающегося направлена на глубокое и прочное усвоение научных знаний, вырабатывание умений и навыков, применение их на практике, развитие творческих способностей, формирование нравственно-эстетических взглядов и убеждений.
Основные понятия педагогики тесно взаимосвязаны. Педагогическая наука – это соединение многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Знание педагогической науки способствует принятию оптимальных педагогических решений в каждом конкретном случае. В какой-то мере педагогика – не просто наука, а настоящее искусство, потому что воспитание полноценной личности требует от педагога истинного мастерства. И для того чтобы овладеть этим мастерством, необходимы талант, призвание, стремление быть в постоянном поиске, требовательность к себе и терпение и сила воли, поскольку путь настоящего педагога – это путь упорного, каждодневного труда.
Педагогика как наука
Объект и предмет педагогической науки
Дословно «пайдагогос» (греч.) означает «детоводитель». Оно произошло от слов «пайдос» («дитя») и «ara» («вести»). В Древней Греции педагогом называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал в школу. Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле, то есть как способность «вести ребенка по жизни» – воспитывать, развивать и обучать. А по мере накопления знаний возникла и особая наука о воспитании