Сегодня к логопедам, дефектологам обращаются с тяжелыми нарушениями речи. Работа с данным нарушением требует больших знаний, опыта и умения применить эффективные готовые методики в работе.
Книга будет полезна логопедам, дефектологам, которые готовят детей с тяжелыми нарушениями речи к школе, для логопедов, которые работают с нарушением письма. Кроме того, книга подойдет и для работы с детьми, которые испытывают трудности в обучении написанию буквы, трудности в овладении письмом или при рисовании, другими словами, ученик испытывает трудности в тех видах деятельности, в которых требуется графическое оформление, рисунок, буква, цифра. В книге описаны способы эффективной коррекционной помощи. В книге Вы найдете:
как развить способность к письму,
как продиагностировать не только саму письменную речь, но и способность к письму,
какие навыки и умения нужны для развития письменной речи и как эти навыки и умения формировать
и, конечно, какие эффективные способы коррекции применить в данной работе.
Книга подробно знакомит Вас как развить способность к письму, познакомит с самым результативным способом обучения написанию буквы.
Дефектология как любая наука развивается, появляются новые подходы, новые техники в коррекционной работе. Книга знакомит читателя с новым подходом к формированию письменной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья. В новой по сути техники или способе обучения написанию буквы используются свойства ритма, благотворное влияние ритма на работу центральной нервной системы. Известно, что ритм уже применяется в логопедии, в коррекции тяжелых речевых нарушениях. Наиболее часто ритм используется в коррекции заикания и в работе с дизартрией. Новый подход заключается в том, что, во- первых, данная методика предназначена не только для логопедической практики, но и может применятся в работе дефектолога, нейропсихолога, во- вторых, свойства ритма раскрываются со всем с другой стороной, это не счет, не перечисление, не отстукивание, не рисование палочек, а целый акустический ритмический рисунок, который накладывается на графический элемент буквы или цифры. Более того, в дальнейшем, этот акустический ритмический рисунок служит алгоритмом и с успехом применяется ребенком в других видах деятельности, например, при рисовании или на уроках математики.
Таким образом, свойства ритма в указанном способе помогают расширить область воздействия и в более короткие сроки провести коррекционную работу, а именно обучить ребенка грамоте, научить читать и писать. Новое применение свойств ритма, использование ритмического акустического рисунка дает положительную динамику. Ритм сопровождает нас с самого рождения, поэтому занятия, на которых используется ритм проходят в комфортных для ребенка условиях, он не испытывает большого напряжения, негативизма к занятиям, раздражения, усталости, напротив, у него появляется интерес к учебной деятельности, повышается самооценка, улучшается настроение.
Содержание
О влиянии устной речи на письмо.
Что требуется для того, чтобы ученик научился писать. Виды письма.
Подготовительная работа по формированию письменной речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями.
Ритм в работе дефектолога.
Ритм в коррекционной работе с нарушением понимания обращенной речи.
Развитие способности к письму через акустический ритмический рисунок.
Примечания
С практическим готовым материал, который необходимо использовать при выполнении заданий, описанных в книге, Вы можете ознакомиться в других книгах автора.
Часть 1
О влиянии устной речи на письмо
Обучение грамоте ребенка с ограниченными возможностями здоровья – основная часть коррекционной работы дефектолога. Обучение грамоте включает в себя развитие речи, письменной и устной. Устная и письменная речь взаимосвязаны, в этом можно убедиться во время практической дефектологической работы или при дефектологическом обследовании. Чтобы помочь ребенку с нарушением письменной речи, дефектолог или логопед должен владеть знаниями о взаимосвязи устной и письменной речи. Для этого необходимы знания о нарушениях устной речи и о том, как то или иное нарушение устной речи влияет на письмо. Эти знания помогут логопеду, дефектологу выявить причину стойких ошибок на письме, правильно организовать коррекционную работу и понять, что коррекция письменной речи ведется не только в тетради, но и устно.
Нарушения письменной речи могут быть связаны с нарушениями устной речи. Устная и письменная речь взаимосвязаны. Рассмотрим примеры влияния устной речи на письменную речь.
Если у ученика недостаточно сформирована слоговая структура слова, он затрудняется произносить сложные слова или произносит их с ошибками, то и писать сложные слова ученик будет с ошибками; словообразование тоже влияет на устную и письменную речь, умение изменять слово помогает ребенку быстро подобрать проверочное слово, а значит, написать