Освоение студентами дисциплины «Игровая деятельность детей дошкольного возраста» поможет осознать психолого-педагогическую значимость игры для ребёнка, нацелить их на углубленное овладение знаниями социально-культурологической природы игры, интерактивными методами организации различных видов игровой деятельности дошкольников, актуализировать теоретическую и методическую готовность будущих педагогов к деятельности по совершенствованию и обновлению игрового процесса в учреждениях дошкольного образования.
Практикум является частью учебно-методического комплекса дисциплины «Игровая деятельность детей дошкольного возраста», разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом по специальности 1—01 01 01 «Дошкольное образование» и современными психолого-педагогическими исследованиями в данной области, с опорой на междисциплинарный подход.
Цель практического модуля: профессиональная подготовка будущих педагогов к осуществлению личностно-ориентированного развивающего дошкольного образования, а также изучение студентами теоретических основ игры и овладение компетенциями в области формирования игровой деятельности детей дошкольного возраста.
В соответствии с квалификационной характеристикой и требованиями к знаниям и умениям будущих педагогов учреждений дошкольного образования по игровой деятельности детей дошкольного возраста, представленными в образовательном стандарте студенты должны знать:
– современные актуальные проблемы теории игры и игровой практики в сфере дошкольного образования;
– научные подходы к развитию игровой деятельности и формированию игровой культуры дошкольника как системного образования;
– основные категориальные понятия («игровая культура», «игровой процесс», «игровая техника», «игровая компетентность», «рефлексия игрового взаимодействия» и др.), способы словоупотребления термина «игра»;
– характеристику игры как культурного инварианта, её модусы, функции и классификацию современных игр;
– роль и значение игры в разностороннем развитии детей;
уметь:
– анализировать современную развивающую предметно-игровую среду ребёнка;
– рационально использовать воспитательный потенциал игровой формы;
– составлять педагогическую игротеку в соответствии с задачами педагогического процесса;
– владеть игровой техникой и игровыми технологиями;
– характеризовать и классифицировать инновационные игрушки, их значение и роль в разностороннем развитии ребёнка.
В структурном отношении практический модуль включает: тематическую программу курса, методические рекомендации к проведению семинаров и практических занятий (вопросы для обсуждения, ключевые слова изучаемой темы, задания для самостоятельной работы, вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала), тематику курсовых и дипломных работ, список научной, учебной и методической литературы по проблеме развития игровой деятельности дошкольника.
По каждой теме выделены образовательные задачи, позволяющие концентрировать внимание студентов на ключевых проблемах, организовать самостоятельную работу и самоконтроль. Такой подход способствует развитию умений анализировать и сопоставлять изученный материал, синтезировать различные научные подходы, что весьма важно для подготовки будущих специалистов. Задания включают как обязательный компонент, необходимый для овладения профессиональной компетенцией, так и творческие задания, рассчитанные на углубленное овладение данным курсом. С точки зрения автора, это позволит активизировать мотивы учебно-профессиональной деятельности студентов, создать условия для развития их субъектной позиции, поможет в проведении самостоятельного научного исследования в рамках курсовых или дипломных проектов по данной дисциплине
МОДУЛЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ
1.1 Краткий экскурс в историю педагогических взглядов на детскую игру. Биологические и социальные основы игровой деятельности
Программа темы
Историческое происхождение игры (Платон, Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, Р. Оуэн, Ф. Фребель, Дж. Дьюи, М. Монтессори и др.). Игра как неотъемлемая часть человеческой культуры. Русские педагоги классики об игре (К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко и др.). Педагогические исследования по проблемам детской игры и путях руководства ею (А. П. Усова, Р. И. Жуковская, А. И. Радина, В. Г. Нечаева, Д. В. Менджерицкая и др.). Биологические и социальные основы игровой деятельности. Биологизаторские, натуралистические взгляды на природу детской игры (К. Гроос, Г. Спенсер, Ф. Бойтендайк и др.). Анализ биогенетического