Наряду с занятиями в школе, обязательным является посещение театров (один раз в месяц), затем анализ увиденного в группе. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля с одним из своих родителей. Для каждой возрастной группы составляется примерный план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться и включать премьеры, гастрольные и фестивальные спектакли.
На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; выполнение тренингов и упражнений из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работу с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.
Занятия театром отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывая особенности того или иного школьного коллектива.
Одной из идей программы «Театр» является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях.
Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной педагогике актёрских упражнений, другие – основаны на экспериментальных психологических методах, а также на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.
Важная роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учётом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности.
Актёрский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Ребенок, пришедший в первый класс или в новый коллектив, столкнувшийся с непрерывными обязанностями, конечно, чувствует себя неуютно, дискомфортно. Педагог должен помочь ему выйти из этого положения и как можно легче адаптироваться в новой среде. Игра, доброта, помощь учителя влияет на формирование уверенности в себе и в своих силах.
Как страшно ребенку поднять руку, чтобы выйти и показать себя, своё умение, свой вариант выполнения задания. Важно одобрить эту самую первую попытку, не спугнуть её. Ждать и чутко подбадривать тех, кто ещё не решился, не сумел преодолеть свой страх и выйти на «сцену».
Работа по тетрадям на занятии не должна превышать 20 минут, причём обращаться к ним можно несколько раз через интервалы. Это определяется спецификой предмета и особенностями детского возраста, которому необходима смена видов деятельности для поддержания внимания. Итак, не более 20 минут за урок. А всё остальное – тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы.
Что касается тетрадей, то в них заложено много действий: раскрашивание, рисование, вырезание, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории, игрушек, масок, декораций и т. д.
Многие представленные задания вариативны, одно и то же задание можно выполнять по-разному, имея несколько способов получения правильного результата.
На занятиях используется включение детей в работу существующих в театре технических мастерских: музыкальный, костюмерный цех и т. д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т. д.
Особенностью работы учителя с тетрадями и методическими рекомендациями является то, что педагог ориентируется не только на них, но и на собственный вкус, личные пристрастия. Педагог, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие, и методическое пособие, в котором есть поурочное планирование, должно рассматриваться не как неукоснительные требования, а как рекомендации. Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам конструирует свой урок, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.
Театр рассматривается в контексте других видов искусств, и в начальной школе даются общие представления о специфике предмета.
После каждой темы педагог может провести уроки-показы, где должен по-своему развить предложенную тему, используя творчество и фантазию детей.
Есть в программе темы, которые повторяются в разные годы обучения, но даются с различным уровнем сложности, объёмом информации, подбором творческих заданий. Например, тема «Создатели спектакля» есть каждый год, но исследуется и анализируется работа различных театральных профессий в театре, деятельность различных театральных мастерских.
Итак, в данном пособии автор предлагает оригинальную методику проведения театральных занятий с детьми младшего школьного возраста. Живая и увлекательная форма занятий, основанных на театральных