Педагоги, стремясь соответствовать требованиям времени, вынуждены постоянно повышать уровень профессиональной компетентности, что, в свою очередь, ведёт к эмоциональным нагрузкам. Напряжённые ситуации на работе (трудности взаимодействия с учащимися, нарушения дисциплины учениками, конфликтные ситуации с родителями, администрацией, коллегами) приводят к истощению эмоциональных ресурсов педагога. В связи с этим особенно актуальна проблема формирования эмоциональной культуры педагога, обусловливающая реализацию социальных преобразований.
Формирование эмоциональной культуры актуально для периода взрослости, поскольку имеющийся жизненный и профессиональный опыт обеспечивает адекватное понимание и решение проблемы соотношения скорости перемен в социокультурной жизни и степени адаптации к ним.
Востребованность педагога, обладающего сформированной эмоциональной культурой, определяет разработку гуманитарных основ обучения и предъявляет новые требования к дополнительному профессиональному образованию, выражающиеся в обновлении содержания, методов, форм повышения квалификации.
Обновление дополнительного профессионального образования идеями гуманитарной парадигмы, выступающее основой формирования эмоциональной культуры педагога, предполагает принятие самоценности личности, равноправие субъектов взаимодействия, выстраивание отношений на принципах диалога и взаимной ответственности, возможность выбора образовательной стратегии.
Данное пособие носит прикладной характер. Предлагаемый материал может быть положен в основу разработки психолого-педагогических программ по формированию эмоциональной культуры педагога в учреждениях дополнительного профессионального образования
Пособие состоит из двух разделов. Первый раздел «Диагностика эмоциональной культуры педагога» содержит некоторые диагностические методики по изучению сформированности обозначенного феномена. Второй раздел «Особенности формирования эмоциональной культуры педагога» предусматривает упражнения, направленные на осознание и понимание эмоций, формирование эмоциональной направленности, эмоциональных умений.
Раздел 1
Диагностика эмоциональной культуры педагогА
Разработка психолого-педагогических программ, направленных на формирование эмоциональной культуры педагога в гуманитарной образовательной среде учреждения дополнительного профессионального образования требует изучения обозначенного феномена. На основании анализа психолого-педагогической литературы предлагаем рабочее определение изучаемого феномена. Эмоциональная культура педагога – интегративная характеристика личности педагога, отражающая единство знаний об эмоциональных аспектах педагогической деятельности, эмоциональной направленности, эмоциональных умений, позволяющих создавать позитивный эмоциональный фон педагогической деятельности, качественно преобразовывая собственный эмоциональный опыт.
Определение уровней сформированности эмоциональной культуры педагога выявляется по трём уровням: высокому, среднему, низкому (таблица 1).
Таблица 1 – Критерии и уровневые показатели сформированности эмоциональной культуры педагога
Фиксация исходного уровня развития обозначенной дефиниции осуществляется путём последовательного проведения адаптированных диагностических методик, направленных на выявление и оценку показателей сформированности эмоциональной культуры педагога, содержание которых представлено в таблице 6.
Таблица 2 – Комплекс методик изучения уровня сформированности эмоциональной культуры педагога
В данном разделе представлены некоторые варианты диагностических методик, направленные на изучение уровня сформированности эмоциональной культуры педагога.
1.1 Опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» (Д.В. Люсин)
Опросник измеряет эмоциональный интеллект (ЭИ), который трактуется как способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. В структуре ЭИ выделяется межличностный ЭИ (МЭИ) – понимание эмоций других людей и управление ими, внутриличностный ЭИ (ВЭИ) – понимание собственных эмоций и управление ими, способность к пониманию своих и чужих эмоций (ПЭ), способность к управлению своими и чужими эмоциями (УЭ). В основу опросника положена трактовка ЭИ как способности к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. Способность к пониманию эмоций означает, что человек может распознать эмоцию, т. е. установить сам факт наличия эмоционального переживания у себя или у другого человека; может идентифицировать эмоцию,