5. Стремление к познанию. Жажда открытий и новизны является одной из базовых потребностей человека и признаком психического здоровья. Потребность знать и понимать проявляется уже в младенческом возрасте, она мотивирует ребенка тянуться к игрушке, висящей над его головой, обследовать ее всеми возможными способами, использую сенсорные центры восприятия.
«Детей не нужно учить стремлению исследовать и познавать. В детях можно лишь подавить это стремление. Сначала подавление происходит извне, если ребенка отваживают от кажущейся взрослым „чрезмерной“ и неудобной для них тяги ребенка к открытиям. Позже запрет приходит уже изнутри, когда человек, чувствуя, что стремление к познанию может быть для него опасным, предпочтет покой и безопасность»
Человек, познавая и открывая новое, как бы обеспечивает себя картой мира для «привязки к местности». Для выживания человек нуждается в новой информации и не только для общей ориентации, но и для расширения возможностей выбора, для увеличения числа альтернатив своего поведения, для расширения рамок свободы. Потребность к познанию развивает творческий потенциал, стремление созидать, новизну восприятия, креативность мышления, смелость мысли. Познавая мир, человек познает себя, свои чувства, реакции на разные ситуации, формирует интересы, постигает свое предназначение.
6. Стремление к свободе. Потребность в самостоятельности и независимости. Свою независимость – телесную и духовную – ребенок ищет в труде. Его не волнует, что знают другие; он хочет до всего дойти сам, хочет самостоятельно освоить и познать мир. Как только ребенок научается ходить, он стремится делать все сам: открывать, закрывать, передвигать, катить, бросать и т. д.
Кризисом 3х лет называется период, когда появляется потребность делать все самому: «Я – сам!» сталкивается с реальностью неразвитых навыков и умений и неготовностью взрослых доверять малышу. Иногда взрослые даже не понимают, что своим поведением закрывают ребенку пути развития, искренне считая это проявлением любви и заботы, помогая ребенку во всем, там, где надо и не надо. Большинство просто на автомате одевают или раздевают ребенка как безвольную куклу, кормят из ложечки, если ребенок замешкался, если медленно идет, берут на руки, подсказывают там, где ребенок только – только задумался, как ему поступить, вытирают нос, даже не предупредив ребенка о том, что к его телу будут прикасаться. Не удивительно, что после нескольких недель борьбы, желание быть самостоятельным улетучивается и ребенок послушно подает ноги и руки для одевания, открывает роль для кормления, соглашаясь с тем, что «он маленький», что «у него не получится», что «с этим он не справится».
Слишком часто мы даём детям ответы для запоминания, а не задачи для решения.
Осознаваемые потребности человека