В формировании общественных ценностей, ориентаций и воззрений несовершеннолетних в информационную эпоху значительно возрастает роль средств массовой информации. Медиа все глубже стали проникать в жизнь людей, оказывая динамичное и целенаправленное воздействие на массовое сознание. Это привело к тому, что ежегодно все большее количество детей живет в мире «информационных фантомов», насаждаемых СМИ. Дети ежедневно погружаются в бездну информационного хаоса, содержание которого не всегда благоприятно влияет на формирование психики подростка и зачастую служит факторами преступного поведения.
В результате изменения социальной ситуации развития детей перед психологами стоят новые проблемы и задачи.
Тревожно звучат проблемы молодежного экстремизма, который стал следствием деформированного правового сознания и одним из серьезных факторов формирования противоправного поведения несовершеннолетних. Как уже массовое явление на постсоветском пространстве, молодежный экстремизм характеризуется пренебрежением несовершеннолетними действующих в обществе правил и норм поведения, а нередко и полном их отрицании[1].
Правонарушения несовершеннолетнего представляют собой его специфическую реакцию на ненормальные для подростка условия, в которых он оказался. Это своего рода «язык общения» подростка с социумом, когда другие приемлемые способы общения исчерпали себя или, в силу ряда обстоятельств, оказались недоступны. Нарушения процесса социализации, приводящие к различным отклонениям в поведении и сознании индивида, могут выражаться в социальной дезадаптации несовершеннолетнего, характеризующейся неадекватностью его поведения нормам и требованиям той системы общественных отношений, в которую включается человек по мере своего социального развития и становления[2]. Нарушения социализации могут принимать разные формы и обусловливаться различными причинами.
Социальная дезадаптация как неадекватность поведения может и не носить антисоциальный или противоправный характер. Но возможны нарушения социализации, носящие антиобщественный характер, противоречащий нормам морали и права. В таком случае говорят о процессе десоциализации несовершеннолетних. Отчуждение индивида от институтов социализации, выступающих носителями норм общественной морали и права, служит основной причиной десоциализации несовершеннолетних. Асоциальные или даже преступные субкультуры, имеющие собственные корпоративные нормы и деформированную систему, носящие антиобщественный характер, оказывают решающее влияние на деформирование правового сознания несовершеннолетнего и, как следствие, на формирование девиантного и противоправного поведения. Негативное десоциализирующее влияние среды, имеющей асоциальный противоправный характер, деформирует систему внутренней регуляции несовершеннолетнего, приводя к искажению ценностно-нормативных представлений антиобщественной направленности[3].
В этом аспекте клинико-психологический анализ отклоняющегося и социально опасного поведения детей и подростков, развития у них личностных аномалий и нарушений регуляции социального поведения, а также особенности работы психолога с несовершеннолетними на этапах предварительного следствия и судебного разбирательства, в том числе проведения судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы, представляют собой задачу особой важности.
Если говорить о российской системе ювенальной юстиции, то в настоящее время положительные результаты демонстрирует все большая ориентированность ювенального суда на учет особенностей несовершеннолетних и применение по отношению к ним специальных ювенальных технологий и элементов ювенальной юстиции в виде восстановительного подхода и примирительных процедур, социального и психологического сопровождения несовершеннолетних. Занимающая передовые позиции тенденция все более широкого назначения подросткам-правонарушителям наказания, не связанного с лишением свободы, требует от специалистов-психологов готовности к комплексной реабилитационной работе с такими подростками.
Актуальными остаются вопросы, затрагивающие интересы ювенальной юридической психологии, посвященные правам детей, научному определению понятий «интересы ребенка» (или «наилучшие интересы ребенка»), «права ребенка». Кто и каким образом должен оценивать объективную сторону соблюдения интересов и прав ребенка? Какие меры принимаются для реализации этих прав? В то же время возникают вопросы объективного и субъективного содержания этих категорий, о понятии «субъектности» самого ребенка, его возможности адекватно выражать свои интересы и защищать права. В рассматриваемом контексте часто ставится вопрос о соотношении интересов и прав ребенка и его родителей, семьи. Может ли ребенок выступать против своих родителей, если его интересы ущемляются? В каких случаях пребывание в семье противоречит его интересам? Где грань между допустимыми воспитательными тактиками и жестоким обращением с ребенком?