Предисловие
Одной из интереснейших форм работ на логопедическом занятии в школе VIII вида является творческий диктант. Интересна эта форма и детям, и учителю. Используя один и тот же набор слов, учащиеся могут составить разные предложения и мини-рассказы. Здесь проявляется индивидуальность каждого ребёнка, его кругозор, особенности лексического и грамматического наполнения высказывания.
В процессе творческих диктантов дети имеют возможность попрактиковаться в употреблении различных грамматических форм, поупражняться в навыках грамотного подбора контекстных и лексических синонимов и антонимов, ощутить вкус творчества. Творческие диктанты способствуют развитию памяти и логического мышления, самостоятельности. Здесь можно и обобщить материал различных уроков, коррекционных занятий и провести пропедевтическую работу перед изучением последующих тем.
Суть творческих диктантов состоит в том, что ученики, опираясь на данные слова или словосочетания, самостоятельно создают текст.
Для творческого диктанта следует подбирать слова, уже знакомые по смыслу и отработанные с точки зрения орфографии, звукопроизношения и слоговой структуры. Во время диктанта дети вводят эти слова в свою речь и правильно записывают.
Автор рекомендует вначале работы предлагать учащимся картинный материал, который бы мог проиллюстрировать сюжет и подтолкнуть ребят к составлению интересных предложений.
Материал и форму подачи слов необходимо постепенно усложнять, а иллюстративный материал делать более схематичным и условным, что будет способствовать развитию мышления и воображения.
Методика проведения творческих диктантов может быть разнообразной и целиком зависит от целей, которые ставит себе учитель-логопед, и от актуальных возможностей учеников. Для творческих диктантов автор предлагает слова, объединённые темой, выраженной заглавием самого диктанта. Слова могут быть написаны учителем на доске или оформлены в виде отдельных индивидуальных карточек (в зависимости от конкретных особенностей детей).
Учащимся предлагается самостоятельно придумать предложения с каждым из этих слов и записать в тетради. Из записанных предложений должен получиться связный рассказ, соответствующий заглавию. Можно слова для творческого диктанта продиктовать учащимся, предварительно познакомив их с заглавием и темой рассказа.
Первые предложения лучше озвучить и обсудить с группой. Это поможет оценить логичность предложений, уместность употребления лексических и грамматических единиц, соответствие заявленной теме. Далее ученики продолжают работу самостоятельно в тетради. В конце занятия имеет смысл опять устроить обсуждение теперь уже готовых рассказов. Нередко получается, что при некоторой фантазии логопеда и учеников из нескольких разрозненных текстов можно получить один большой коллективный рассказ, что всегда невероятно радует ребят.
Диктанты, помеченные звёздочкой (*), были взяты из книги Л. А. Жидковой, Л. М. Каменецкой и З. П. Пономарёвой «Сборник диктантов для вспомогательной школы» (Москва, 1966 г.).
Времена года. Природа
Осенью.
Осень, рожь, морковь, лошадь.
В глуши.
Глушь, ёж, уж, чиж, мышь.
Белка.
Съедобный, съела, белка.
Ночное.
Лошади, огонь, мальчишки, степь.
На болоте.
Камыш, тишь, дичь, охотник.
Весна.
Прогулка, солнце, аллея, жужжит, весенние цветы.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.