Внедрение модели сотрудничества и взаимного обучения педагогов в учреждениях образования как механизма профессионального развития. Андрей Парачук

звития педагога дополнительного образования и создание условий для формирования педагогического мастерства.

      Задачи инновационного проекта:

      – определить основные направления и конкретные механизмы внедрения модели сотрудничества и взаимного обучения;

      – развивать мотивации педагогов к социально полезной творческой исследовательской деятельности;

      – совершенствовать внедрение новых форм информационных технологий, методов, средств обучения и воспитания;

      – развивать и повышать уровень научно-исследовательской и методической культуры педагогов;

      – сориентировать педагогическое мастерство на достижение высокого качества и эффективности обучения через личностно-ориентированный подход педагога дополнительного образования;

      – развивать мировоззрение, профессионально-ценностные и личностно-нравственные качества педагога дополнительного образования, готового к самообразованию и самосовершенствованию;

      – совершенствовать методическую работу для рационального использования возможностей повышения квалификации педагога;

      – повысить компетентность субъектов образовательного процесса;

      – изучить и систематизировать полезный опыт педагогов по внедрению данной модели.

      Основная идея инновационного проекта заключается в повышении качества обучения учащихся через:

      – — рост профессионального уровня педагогов, владеющих современными образовательными технологиями и средствами обучения;

      – — изменения ментальности педагогов в сторону: открытости, готовности учиться у коллег и делиться своим опытом, приверженности сотрудничеству, а не конкуренции;

      – — овладение педагогами умениями сотрудничества и взаимообучения;

      – — формирование в учреждении образования комфортной образовательной среды, способствующей творческому сотрудничеству педагогов и учащихся.

      Предполагаемые результаты.

      Проект даёт возможность с решением проблемы профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу педагога.

      Если планировать методическую работу в соответствии с проектом, то это значительно повысит компетентность педагогов, расширит образовательное пространство и обеспечит равный доступ субъектов образовательной среды к информационным технологиям и ресурсам. Повысит квалификацию и умножит кадровый потенциал в учреждениях дополнительного образования, создаст условия для изменения статуса педагога, перевод его с позиции «педагога-преподавателя» на позиции педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора. Проект способствует созданию благоприятных условий для личностного профессионального развития педагогов, обеспечивает их карьерный рост, формирование педагогических компетенций и на этой основе профессиональной компетентности педагогов и обучающихся.

      Объектом исследования выступают толерантность педагогической деятельности (сотрудничество).

      Современной образовательной ситуацией востребована модель педагога, не только отвечающая требованиям квалификационной характеристики, но и готовая к отказу от привычных схем и стереотипов в поведении, восприятии и мышлении.

      Роль педагога как исполнителя директив меняется на роль субъекта, модернизирующего воспитательный процесс. Включение в разработку комплекса разномасштабных образовательных программ вызывает необходимость обогащения опыта творческой деятельности современного педагога теоретико-методологическими, проектными, конструктивно-методическими, профессионально-деятельностными, диагностическими, исследовательскими, прогностическими умениями.