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Dr. Jörg Mußmann ist ist Hochschulprofessor für Sonderpädagogik und Inklusive Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über <http://dnb.d-nb.de> abrufbar.
UTB-Band-Nr.: 3752
ISBN 978-3-8252-5511-4 (Print)
ISBN 978-3-8385-5511-1 (PDF-E-Book)
ISBN 978-3-8463-5511-4 (EPUB)
2., aktualisierte Auflage
© 2020 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München
Dieses Werk, einschließlich aller seiner Teile, ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und für die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
Printed in EU
Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart
Covermotiv: © Woodapple – Fotolia.com
Satz: ew print & medien service gmbh, Würzburg
Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D–80639 München
Net: www.reinhardt-verlag.de E-Mail: [email protected]
Inhalt
Geleitwort von Gottfried Biewer
1 Spezifische Sprachförderung im inklusiven Unterricht
1.1 Förderschwerpunkt Sprache im inklusiven System
1.2 Das Problem inklusiver Pädagogik und exklusiver Sprachförderung
1.3 Grenzen der Inklusion im Bildungssystem
2 Sprache als Medium des schulischen Lernens und sozialen Handelns
2.1 Bedingungen des Erstspracherwerbs
2.2 Bedingungen des Zweitspracherwerbs
2.3 Ablauf und Meilensteine im Sprachlernprozess
2.4 Störungen und Verzögerungen im Erstspracherwerb
2.4.1 Spezifische Störungen der Sprachentwicklung
2.4.2 Störungen der Rede- und Kommunikationsfähigkeit
2.4.3 Organisch bedingte Sprach-, Sprech-und Stimmstörungen
3 Handlungsfelder mit dem Förderschwerpunkt Sprache in inklusiven Settings
3.1 Unterrichtsintegrierte Sprachförderung
3.1.1 Allgemeine Prinzipien und Methoden
3.1.2 Spezifische Interventionsformen
3.2 Beratung und Kooperation
3.2.1 Elternberatung und Elternpartizipation
3.2.2 Beratung und Kooperation mit Regelschullehrkräften
3.2.3 Ziel und Funktion der Beratung
3.2.4 Formen der Beratung und Kooperation
3.2.5 Kollegiale Fallberatung
3.2.6 Unterrichtsreflexion und Unterrichtsanalyse
3.2.7 Kriterien für die Unterrichtsreflexion mit dem Förderschwerpunkt Sprache
4 Didaktik für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht
4.1 Setting für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht
4.2 Planungsmodell für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht
4.3 Sprachliche Barrieren
4.3.1 Sprachliche Barrieren aus sprachheilpädagogischer Sicht
4.3.2 Beispiele sprachlicher Barrieren
4.4 Medien
4.5 Sprach- und kommunikationsfördernde Unterrichtsformen
4.5.1 Offene Unterrichtsformen
4.5.2 Geschlossene Unterrichtsformen
4.6 Lehrersprache
4.6.1 Prosodische Aspekte
4.6.2 Lob
4.6.3 Nonverbale Aspekte
4.7 Sprachspezifische Strategien
4.7.1 Sprachliches Modellieren
4.7.2 Kognitives Modellieren: „Lautes Denken“
4.7.3 Reflexionsorientierte Strategien
5 Zusammenfassung und Ausblick